RESPETO E IGUALDAD: CONCEPTOS CLAVES EN EDUCACIÓN

VISITA A UN COLEGIO PÚBLICO DE TOLEDO: CONOCEMOS EL P.A.D DEL CENTRO

En este apartado quisiera comentar la visita que he hecho y la charla con la directora de un colegio público de Toledo que, por motivos de privacidad, no diré el nombre.
Gracias a toda la información ofrecida por la directora he podido comprobar de qué manera el centro presta atención a la diversidad del alumnado y a las necesidades específicas de apoyo eduactivo.
la directora me mostró los documentos que posee el centro en relación a cubrir estas necesidades y nos detuvimos en el Plan de Atención a la diversidad de su centro en el que se detallan los alumnos con los que cuenta el centro con  necesidades específicas y las medidas que se llevan a llevar a cabo para dar respuesta a la diversidad.

1. CLASIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

- Alumnado que presenta leve retraso respecto a los aprendizajes de su grupo:
Se le dará respuesta ordinaria en el aula a través de actividades y materiales de apoyo contempladas en ela Programación de Aula. También se podrán contemplar opciones metodológicas en cuanto a los agrupamientos flexibles, acción tutorial, grupos cooperativos...
- Alumnado que presenta retraso en la adquisición de las competencias básicas comprendido entre 1 y 2 años:
La respuesta educativa consiste en llevar a cabo adapataciones curriculares reflejadas en su Plan de Trabajo Indivializado (P.T.I), realizadas por el tutor en colaboración con los apoyos de ciclo a través de programas de refuerzo.
- Alumnado con necesidades específicas que presenta al menos 2 años de desfase en competencias básicas:
En este apartado podemos encontrar dos tipos; alumnado con necesidades específicas asociadas a condiciones personales de discapacidad psiquíca, física, sensorial, a trastornos graves del desarrollo o trastornos específicos del lenguaje (ACNEAEs), o alumnado con necesidades específicas asociadas a otras circunstancias, como pueden ser por razones étnicas o culturales, inmigrantes que desconocen la lengua castellana, incorporación tardía al sistema eduactivo...
En cuanto a la respuesta educativa con estos alumnos, se elaborará un Plan de Trabajo Individual con la adaptación curricular individual en las áreas que lo necesite. La atención educativa con estos alumnos contará con el apoyo del maestro especialista de PT y/o AL, así como la intervención de las ATEs (Apoyo específico y transitorio).
- Alumnos que presentan un adelanto en el nivel de adquisición de las competencias básicas sobre su grupo clase (sobredotación intelectual):
Se llevará a cabo un Plan de Trabajo Individual con adaptación de ampliación o enriquecimiento.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Las medidas ordinarias que se adoptan en el centro son las siguientes:
1. Refuerzo educativo e individualizado o en pequeños grupos, desarrollándolo el prfesor en colaboración con el tutor.
2. Adaptaciones metodológicas para individualizar le proceso de enseñanza.
3. Programas individuales de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas áreas.
4. Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado inmigrante que desconoce el idioma.
5. Organización de los grupos de apoyo y refuerzo: El tutor debe comunicar a a la familia y jefatura de estudios si tiene algún alumno susceptible de recibir refuerzo en cualquiera de las áreas. jefatura de estudios establece los horarios y los grupos para los refuerzos/apoyos con el profesorado con horario disponible.

- Medidas extraordinarias:
1. Adaptaciones curriculares: Partiendo de la evaluación psicopedagógica, se determinarán las necesidades del alumno y las adaptaciones requeridas, guiándose en el principio de normalización e inclusión. En caso necesario, se podrá solicitar asesoramiento a los equipos específicos, ONCE, Centro estatal de ayudas técnicas para discapacitados, sanidad, etc. acerca de materiales, recursos y ayudas. Se contará con el ayuda profesional del maestro de AL y PT.

- Medidas de atención destinadas a alumnos con desconocimiento del castellano:
1. Actividades de apoyo dirigidas a la adquisición y refuerzo de aprendizajes de la lengua castellana: Se llevarán a cabo una serie de criterios en colaboración con la familia para el apoyo y refuerzo de los aprendizajes escolares y para la adquisicióon de hábitos de trabajo y se pondrán a su disposición materiales y recursos que faciliten el acceso a la lengua (cuentos, libros de texto, actividades de vocabulario...)

- Medidas organizativas:
1. De apoyo: Este apoyo se realizará dentro del aula, mediante agrupaciones flexibles y en algunas ocasiones fuera del aula.
2. Modalidad de compensación para el alumnado hospitalizado: La delegación provincial de Educación y Cultura pondrá a su disposición la atención del alumnado a través de las unidades de Atención Educativa Hospitalaria y, en caso de que esté convaleciendo en casa, la Delegación activará el Programa de Atención Educativa Domiciliaria. De esta forma se evitará el retraso escolar y se dará comtinuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.

OPINIÓN PERSONAL ACERCA DE LA VISITA

Esta visita me ha parecido muy enriquecedora porque he conocido aspectos para mí desconocidos acerca de la atención que se lleva a cabo en los centros. En la universidad siempre nos han hablado de los documentos que se elaboran en los centros pero nadie nos había enseñado qué contiene cada uno.
Me ha parecido muy interesante conocer las medidas que el colegio lleva a cabo con los alumnos que tiene con necesidades específicas de apoyo educativo, puesto que como futuros maestros deberíamos conocer estos documentos para, el día de mañana, ser capaces de formar parte de su elaboración.

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA: Intenciones, creencias y puntos de partida inicial de la asignatura

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje?, ¿por qué lo dices? En general la asignatura me parece muy enriquecedora e importante para nuestra futura labor como maestros. Es primordial que sepamos los conceptos básicos de la educación especial, su comportamiento y las actuaciones más adecuadas para llevar a cabo con niños de este tipo.   ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura: expectativas y prioridades? (Señala 2 ó 3)  Primeramente me gustaría adquirir todo el conocimiento necesario para la intervención con niños de educación especial, por lo que llevaré a cabo una actitud receptiva en cuanto a mostrarme abierta para recibir los conceptos. Mi expectativa ante la asignatura es “aprender a aprender”  conocimientos nuevos. Ser capaz de aplicar todo lo aprendido en la realidad con los niños. ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso?. Explícala y da las razones de por qué. Me gustaría llevar a cabo los contenidos de la asignatura desde un punto de vista más práctico para poder aplicar lo aprendido en la realidad de un centro, de esta forma podré comprobar las buenas actuaciones y aprender de los errores que puedan surgir. Práctica Tema 1: ¿Porqué "Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje" se incluye como asignatura básica en los planes de estudio de formación de maestros de educación infantil?. Justifica tus argumentos.  Porque es necesario que, como maestros que queremos ser, tengamos unas bases mínimas sobre el tema para poder detectar en nuestro aula casos de niños que necesiten una educación especial y ayudar en su integración en el aula y en las posibles actuaciones que se lleven a cabo con el sujeto. Porque es necesario que, como maestros que queremos ser, tengamos unas bases mínimas sobre el tema para poder detectar en nuestro aula casos de niños que necesiten una educación especial y ayudar en su integración en el aula y en las posibles actuaciones que se lleven a cabo con el sujeto. ¿Cómo entiendes la Diversidad en el aula? La diversidad en el aula la concibo como aquella educación en la que se encuentran integrados todos los alumnos manteniendo una convivencia positiva entre ellos. Un aula en la que hay diversidad de alumnos es aquella que concentra niños con algún tipo de dificultades sociales, en el aprendizaje, en el lenguaje, niños inmigrantes, etc. Desde mi punto de vista esta diversidad en el aula es positiva, ya que entre ellos mantienen lazos afectivos sin importar las diferencias y pueden llegar a aprender a formarse como personas, aprender a valorar las diferencias y aprender a convivir. 6.- ¿Qué aportación consideras más importante para la Educación Especial de la legislación en Castilla la Mancha? Tras la lectura y comprensión del decreto de atención a la diversidad en Castilla-La Mancha he llegado a la conclusión de señalar como principales los siguientes puntos: ·         La constitución española reconoce la educación y la igualdad como un derecho para todos, teniendo la responsabilidad de ofrecer una respuesta educativa de calidad a las personas con discapacidad. ·         Atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta educativa a los diferentes ritmos, capacidades, aprendizajes, situaciones sociales, étnicas… ·         La respuesta a la diversidad del alumnado se regirá por los principios de normalización, integración escolar, compensación, habilitación e interculturalidad. ·         Se llevará a cabo una atención individualizada al alumnado. ·         Los centros elaborarán un plan de atención a la diversidad en el que se incorporarán medidas para dar una respuesta educativa adaptada al alumnado en su singularidad a través de un currículo abierto y flexible. ·         Adaptaciones curriculares individuales con respecto al currículo, adaptando los objetivos, contenidos, la metodología, las actividades, la evaluación, los espacios y los materiales. ·         La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros docentes.  Señala lo más relevante que has aprendido en este capítulo.             En este tema he aprendido los conceptos básicos sobre la educación especial, conceptos que no tenía del todo claros, pero sobre todo he aprendido un poco más de los niños con necesidades educativas especiales y que lo primordial en estos casos es la atención a la diversidad, ya que en el aula te encuentras con la realidad de que todos los niños tienen ritmos diferentes,  algunos tienen dificultades de aprendizaje, son de distintas étnias y culturas, con necesidades educativas especiales… Llevando a cabo un programa de atención a la diversidad podemos llevar a cabo una educación, flexible, adaptada e individualizada.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

En este blog se van a desarrollar los contenidos del temario que más han sido más significativos para mí y con los que he podido aprender y adquirir nuevos conocimientos.

- INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA: Intenciones, creencias y puntos de partida inicial de la asignatura
- VISITA A UN COLEGIO PÚBLICO DE TOLEDO: Conocemos el PAD del centro.
- EL SUJETO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN LA ESCUELA A
- ESTUDIO DE CASO DE LUIS: UN NIÑO CON RETRASO MADURATIVO.
- UN DÍA EN LA VIDA DE JAIME.
- FICHA 2: APRECIAMOS LAS DIFERENCIAS
- CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN TOLEDO: Entrevista con el director de  Colegio Ciudad de Toledo.
- PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS: EDITORIAL S.M
- FICHAS FOTOCOPIABLES SOBRE PENSAMIENTO POSITIVO
- CUENTO: NADIE ME QUIERE
- SÍNTESIS DEL APRENDIZAJE CON RELACIÓN A LOS CONTENIDOS

Bienvenidos a mi blog

Hola a todos, mi nombre es Diana Dueñas Gutiérrez y con este blog me gustaría hacer un pequeño recorrido de la asignatura y de los contenidos que más me han llamado la atención. Aquí plasmaré todas mis opiniones sobre los temas y animo a todos a que opineis conmigo para así poder realizar un aprendizaje enriquecedor entre todos.
En este blog introduciré conclusiones y puntos de vista, videos que me han llegado al corazón, imágenes que nos hagan pensar, entrevistas con personal docente y estudios de casos de niños con necesidades específicas de apoyo educativo.

¡Os animo a compartir conmigo esta experiencia!